discusión acerca de que competencia y habilidades del siglo XXI adquieren los alumnos al utilizar el modelo gavilán

Modelo Gavilán

Este modelo, desarrollado para la educación secundaria, es producto del

trabajo que desde Colombia viene realizando la Fundación Gabriel Piedrahita

Uribe (FGPU) – EDUTEKA con el fin de apoyar desde estas instituciones las

Competencias para el manejo de Información (CMI) como ellos lo denominan.

Este modelo, y su aplicación práctica inicial en instituciones educativas de Cali,

se basó en el Modelos “Big 6” y OSLA, y se concentró en el uso efectivo de

Internet como principal fuente de información.

No obstante, como ellos mismos lo indican: “Aunque  inicialmente estos

Modelos fueron útiles para estructurar actividades de solución de problemas de

información que siguieran un orden lógico y para generar algunas estrategias

didácticas para llevarlas a cabo efectivamente, con frecuencia se presentaron

en el aula problemas prácticos que se debían atender.

Por ejemplo:

o Dudas por parte del docente sobre cómo utilizar el Modelo y cómo plantear

adecuadamente un problema de información con miras a solucionarlo.

o Dificultades para lograr que los estudiantes evaluaran críticamente las

fuentes de información y desarrollaran criterios para ello. Así mismo, evitar 37

que al buscar, se conformaran con las primeras páginas Web que

encontrara en el motor de búsqueda.

o Inconvenientes para evitar que los estudiantes “copiaran y pegaran” la

información, en lugar de que la leyeran y analizaran.

o Dificultades para manejar adecuadamente el tiempo  disponible para la

investigación.

o Obstáculos para supervisar y evaluar cada una de las partes del proceso de

investigación.

o Y especialmente, se observaba que en muchos casos  se resolvía el

problema de información, pero no se desarrollaba la competencia (CMI)

Estas dificultades evidenciaron la necesidad de un Modelo que explicitará con

mayor detalle qué debe hacer el estudiante durante cada uno de sus pasos y

definiera estrategias didácticas adecuadas para solucionarlas y para garantizar

el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman la

CMI.

Por estas razones, la FGPU decidió construir un Modelo propio que además de

ofrecer orientación para resolver efectivamente  Problemas de Información,

como lo hacen otros Modelos, tuviera como uno de sus propósitos principales

ayudar al docente a diseñar y ejecutar actividades  de clase conducentes a

desarrollar adecuadamente la CMI.

Para lograrlo, se definieron cuatro pasos fundamentales, cada uno con una

serie de subpasos que explicitan las acciones específicas que deben realizar

los estudiantes para ejecutarlos de la mejor manera. Los cuatro pasos del

Modelo hacen referencia a procesos fundamentales que están presentes en

cualquier proceso de investigación, y que, con uno  u otro nombre, son

comunes a todos los Modelos consultados:

PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR

PARA RESOLVERLO

• o Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
• o Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
• o Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación
• o Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
• o Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1 38
• PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN
• o Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
• o Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
• o Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas
• o Subpaso 2d: Evaluación Paso 2
• PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
• o Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
• o Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
• o Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias
• o Subpaso 3d: Evaluación Paso 3
• PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA
• o Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial
• o Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto
• o Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación
• o Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso

De este modelo, además de su sencillez, como ellos  mismos lo indican, se

destaca la referencia directa a la evaluación como  un proceso continuo, con

momentos concretos de realización al terminar cada paso.

la Alfabetización Informacional de los

bibliotecólogos mediada por ambientes virtuales de  aprendizaje es una

necesidad imperante en nuestra sociedad, pues en buena medida, de los

adecuados niveles de estos estudiantes y futuros profesionales,

dependerán los adecuados niveles de estudiantes y futuros profesionales

de otras disciplinas en las universidades, en otras instituciones de

educación, en las organizaciones sociales, públicas y privadas, en la

sociedad misma; ya que si para llegar al siglo XX la alfabetización lectoescrita era la mínima obligación-derecho para todo  individuo gracias al

apoyo del Estado y de la sociedad, en el siglo XXI, la Alfabetización

Informacional es la obligación-derecho a alcanzar-propender, siendo

complemento de una alfabetización integral-múltiple que también implica la

alfabetización funcional y digital, que cada día todos requerimos más y más

MODELO GAVILAN

MODELO GAVILÁN

DEFINIR EL PROBLEMA; Bajo Rendimiento en los Escolares.

BUSCAR Y EVALUAR LA INFORMACIÓN: Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegración familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la atención necesaria a sus hijos en edad escolar.

Los niños que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela.

Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno como "burro", cuando este no trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y demás no presta atención a la clase ni deseos de aprender. Pero seria importante que se identificara la razón de esta problemática, ya que seria más sencillo poder combatir esta situación, si se sabe que eL comportamiento del niño es resultado de la falta de interés que los padres dejan de poner en el desarrollo académico de sus hijos.

La falta de atención por parte de los padres en los niños sobre todo durante la educación primaria crea en ellos una desatención hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los niños que tienen el apoyo y atención de sus padres.

Es necesario reconocer a los niños que sufren de este tipo de desatención por parte de sus padres, pues servirá de eje para el profesor y su labor docente, ayudándolo a identificar al niño que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atención, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al niño a que resurja el interés por la escuela.

FACTORES INSIDIOSOS O PREDISPONENTES

Entre los principales factores insidiosos que influyen en las dificultades adaptativas en el rendimiento tenemos los siguientes aspectos que hay que tomar en cuenta:

Rotunda negativa escolar: aunque puede manifestarse sólo en el medio escolar, a menudo también lo hace en el familiar. Frecuentemente se trata de una oposición que parece consciente. Puede aparecer en distintas

Los problemas de aprendizaje causados por dificultades de integración sensorial, no se relacionan con niveles intelectuales bajos ni con lesiones neurológicas. Son niños que pueden haberse diagnosticado con dispraxia o dislexia, digrafía, o simplemente retraso en el aprendizaje o retraso madurativo. Todos estos términos se relacionan con dificultades específicas en el aprendizaje motriz y/o académico. El niño que tiene dificultades de integración sensorial puede tener problemas en tan sólo una de estas áreas (motricidad, lecto-escritura, matemáticas…) o en la mayoría de ellas.

El diagnostico más frecuente entre los niños que presentan problemas de aprendizaje o de motricidad es la dislexia. Pero en la mayoría de los casos esta dislexia (significa tener dificultades con las palabras) no aparece aislada y no es la causa del problema. Los niños no tienen dificultades con las palabras como base del problema, sino que tienen dificultades en la integración sensorial, presentando problemas de organización espacial, planificación motriz, memorización, etc. Y como causa más evidente aparecen los problemas con las palabras o dislexia (en la escritura, lectura, comprensión lectora, lenguaje escrito expresivo).

 El síndrome de Asperger, según la OMS (Organización Mundial de la Salud), es un trastorno generalizado del desarrollo infantil. Es muy frecuente y a la vez desconocido, tanto entre la población general como entre los profesionales.Este trastorno implica una discapacidad para el aprendizaje social. Quien lo padece tiene una apariencia normal, suele ser más inteligente que la media, alcanza un gran desarrollo del leguaje, tiene gran memoria pero tiene serias dificultades para relacionarse con los demás. Según la especialista Pilar Martín Borreguero, "es un trastorno que afecta a la capacidad del individuo para adaptarse a las demandas sociales de la sociedad".

El trastorno por déficit de atención, con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por déficit de atención, impulsividad, y/o hiperactividad excesiva.

El tratamiento no cura pero favorece una mejor adaptación social, académica, familiar y personal, y aborda los problemas y/o trastornos asociados con la intención de evitar que se compliquen.

Después de que la familia es informada de que su hijo sufre este síndrome, empiezan a surgir todo tipo de dudas y preguntas, sobre todo acerca de las consecuencias de este trastorno y de las estrategias y pautas de actuación más eficaces.Las personas que sufren este trastorno son conscientes de la dificultad social que les caracteriza ya que, aunque están muy interesados en relacionarse con los demás y desean tener amigos, no saben cómo hacerlo. Por otro lado, el hecho de ser torpes en sus movimientos y tener una pobre coordinación motriz hace que sean objeto de burlas. Esto les suele producir estrés, ansiedad, problemas de autoestima, frustración e incluso depresiones.Por ello es muy importante un tratamiento e intervención adecuada por parte de los profesionales especializados en el tema, del colegio y, sobre todo, de la familia

ANALIZAR LA INFORMACIÓN: Los padres son los encargados de proporcionarle al niño amor, protección, educación, bienestar, salud, etc. En ese afán actual de buscar las mejores condiciones económicas posibles o por el simple hecho de prestar más atención en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto también transciende al ámbito educativo, ya que desde el momento que el niño comienza su formación básica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica exclusivamente a la institución educativa.

El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el buen rendimiento académico de sus hijos dependerá única y exclusivamente de la escuela y los maestros; lo único en que se preocuparan será por que al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que cumplan con los tramites necesarios y de ahí en adelante es cuestión de la institución educativa que los niños puedan aprender de manera integral y alcancen su máximo desarrollo académico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con el niño, ya que desde ese momento sus calificaciones no serán las mejores, el niño será apático dentro del salón de clases, no tendrá la motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones habrá reprobación de por medio. ¿Pero a que se debió esa situación en el niño?

SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA:  Tanto maestros como padres de familia estan involucrados, en el proceso enseñanza-aprendizaje,

Estos factores que disminuyen la motivación, la atención y la aplicación en las 

tareas, también afectan la inmediata  habilidad del aprendizaje en el salón de 

clases y limitan las capacidades intelectuales. 

Los factores pedagógicos son aquellos que  se relacionan directamente con la 

calidad de la enseñanza. Entre ellos se encuentran: 

•  Número de alumnos por maestro. 

•  Utilización de métodos y de materiales inadecuados. 

•  Motivación del maestro y tiempo dedicado a la preparación de sus clases. 

En cuanto a los factores psicológicos, se ha señalado que algunos estudiantes 

presentan problemas en sus funciones psicológicas básicas, tales como: 

percepción, memoria y conceptualización. El mal funcionamiento de ellas 

contribuye a las deficiencias en el aprendizaje. Por otro lado, el rendimiento 

académico es influido por variables de personalidad, motivacionales, actitudinales y afectivas, que se relacionan con aspectos como nivel escolar, sexo y aptitudes.  

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos89/dificultades-adaptativas-aprendizaje-escolar/dificultades-adaptativas-aprendizaje-escolar.shtml#ixzz2LlRJmTlD

SEGUNDA TAREA

Toda transmisión, distribución o almacenamiento de material contrario a las leyes o la regulación es prohibido. Esto incluye pero no se limita a fraude, falsificación, difamación, invasión de la privacidad, amenaza de daños físicos, acoso, obscenidad, pornografía infantil, apropiación indebida de los derechos de terceros en cuanto a derechos de autor, marcas, patentes, secretos comerciales o cualquier otra propiedad intelectual, y terrorismo.

Restringir, inhibir o de cualquier forma interferir con el uso del servicio, sin importar el fin o propósito, incluyendo pero sin limitarse a envío o transmisión de cualquier información o software que contenga el gusano, virus o cualquier otra característica dañina, o genere altos niveles de tráfico que impidan que otros puedan utilizar el Internet o enviar o recibir información a través del mismo.

PADRES:.Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hacen y encuentran en Internet.

2.Acuerde con sus hijos e hijas que nunca proporcionen información personal familiar: edad, dirección, DPI, teléfono, su propia imagen en fotografía o video, etc.

3.Tenga cuidado con el e-mail y los archivos adjuntos, cuando no conoce quién lo envía, ya que podrían contener virus o códigos maliciosos. Nunca abra correos sospechosos.

4.Muéstrese interesado por las amistades que sus hijos e hijas hacen en línea, especialmente en los sistemas de «chats», de mensajería instantánea (Messenger) y redes sociales (Tuenti, Facebook, ...).

5.Anime a sus hijos e hijas para que le informen de todo lo que les haga sentir incómodos, les desagrade u ofenda, o de aquello de lo que hayan tenido conocimiento en relación con los riesgos de Internet.

6. Hágales ver que acciones que para su hijo o hija puedan resultar de lo más normales, tienen su riesgo, como subir fotografías o videos propios a la red, que en cuanto a su difusión y por el número de personas que lo verían, podría ser algo similar a poner su foto pegada a todas las farolas de la ciudad o divulgar su video en todas las pantallas de publicidad.

MAESTROS: La Internet es utilizadas por millones de personas diariamente. Entre ellas hay no sólo profesores, investigadores y estudiantes universitarios o empresas y particulares sino también maestros y alumnos de primaria, deben motivar a los alumnos a un adecuado uso de el internet.

AUTORIDADES: En muchos países, a través de mandatos judiciales, las fuerzas de seguridad pueden consultar la asignación de direcciones IP, identificar operadores y requerirles a éstos el nombre del titular de la conexión que tenía asignada una dirección IP concreta. Sin embargo, con el método de gestión actual de IPv6, las direcciones IPv6 censadas por el American Registry for Internet Numbers (ARI) podrían no estar actualizadas debido a que se manejará un mayor volumen de información y se entregarán bloques más grandes de direcciones. En comparación con IPv4, mantener actualizada la base de datos de asignaciones es algo mucho más complejo y para las autoridades (FBI, DEA, etc) esta situación es algo que les preocupay "desarma" sus actuales sistemas de vigilancia, rastreo o localización.

¿Y cuál es la solución que sugieren? Si la ARI no puede mantener datos actualizados porque los operadores no los proporcionen, quizás la solución pase por obligar al sector privado a mantener los datos al día y, por tanto, promover la redacción de algún tipo de regulación que garantice que los datos van a estar actualizados y no conducirán a las investigaciones a callejones sin salida:

Hoy en día se mantienen registros completos y actualizados con las direcciones IP asignadas a cada operador. Dependiendo de cómo se lance IPv6 al mercado, este registro podría no ser de utilidad a la hora de identificar un dispositivo conectado a la red.

ALUMNOS: Dentro del campo educativo los medios de enseñanza- aprendizaje son cada vez más novedosos, es por ello que a nivel mundial la educación no se hace ajena a esta influencia de la aparición del internet.

En la actualidad, a través del Internet, los alumnos disponen de una gran cantidad de información que hace posible que el alumno responda con rapidez a los trabajos y tareas solicitadas por los docentes. Aun cuando para muchos la inmediatez de este medio es un ejemplo claro de las bondades que ofrece y que mejoran el proceso enseñanza-aprendizaje, para muchos otros, esto es sinónimo de falta de iniciativa, de creatividad, de criticidad y de un aprendizaje significativo. Por ello es necesario considerar al Internet como un medio alternativo que apoya el trabajo docente y que su uso no sustituye la importante labor del docente en la construcción del andamiaje del aprendizaje del alumno.

Riesgos, peligros y desventajas en uso de Internet

No se puede negar que, al hablar de riesgos, peligros y desventajas de Internet, se los asocia, en primer lugar, con una sexualidad vouyerista y perversa.

Partimos de la premisa de que si, día a día, se descubren nuevos beneficios en la Red, los efectos negativos están siempre presentes. Los niños, los adolescentes y cierto tipo de personalidades con tendencia al aislamiento social son los más vulnerables.

En el caso de los primeros, se insiste en que es necesaria la atención de los padres. Esto se debe a la falta de experiencia, en el niño, por un lado, y, por otro, al desarrollo paulatino de su moral. Se debe recordar las dos posiciones que respaldan este proceso: una afirma que el niño adquirirá una serie de juicios, valores u opiniones a lo largo de su proceso evolutivo, que serán universales, es decir, el niño sabrá que una conducta es buena, no porque aprenda que ésta es correcta en un entorno determinado, y por tanto buena, sino porque es objetiva y universalmente buena. La otra postura considera el desarrollo moral como un proceso de interiorización de normas y prohibiciones socialmente sancionadas.

Va aprendiendo y asumiendo conductas, en función de que éstas sean castigadas o recompensadas. Tanto en una como en otra, resulta imprescindible el refuerzo de los padres.

La adolescencia constituye, principalmente, una etapa de desarrollo de una identidad, de la propia e irrepetible individualidad personal, conociéndose a sí mismo y siendo uno mismo. Esta etapa es importante desde la perspectiva del desarrollo y configuración de la personalidad, pues en ella se definen aspectos muy valiosos para la vida futura. Los cambios corporales de esta etapa tienden a concentrar las preocupaciones en los aspectos físicos del yo, a la eficiencia física, en los muchachos, y al atractivo corporal, en las chicas. Generalmente, la imagen del espejo no coincide con la deseada. Entonces, la Red sirve de ocultamiento para poder relacionarse o para crear distintas personalidades. Algo similar sucedería con las personas introvertidas, que, al verse impedidas de entablar vínculos reales, sociabilizarán con otros a través del e-mail, el chat y los mensajeros instantáneos (MSN). De este modo, se genera un espacio propicio para contactos casuales, anónimos y cambios de identidad.

En ocasiones, al participar en los foros, se puede proporcionar información, personal, familiar o de terceros, a gente desconocida. En un grupo de 80 estudiantes secundarios, 79 reconocieron que compartieron sus claves con amigos, y, entre los universitarios, el 70% confesó haber hecho lo mismo. Cualquier individuo los puede reemplazar en la red (Fuente Diario Crítica de la Argentina).

Esto siempre supone un peligro, como es un peligro interactuar con personas extrañas, que  pueden diferir diametralmente del objetivo de un niño o un adolescente. Pedófilos, abusadores sexuales, hackers, delincuentes de todo tipo y hasta personas con ideologías antisociales, son los más peligrosos.

La posibilidad de actuar de manera anónima, con un escaso control social, permite a muchos ejecutar actos, en lo virtual, que no se animarían a llevar a cabo en lo real.

En la búsqueda de información, también surgen riesgos y desventajas. Si bien es cierto que la podemos obtener, en Internet, de forma más rápida, cómoda y económica, debemos tener en cuenta que esta información puede ser poco fiable y falsa, además de la pérdida de tiempo que puede significar una navegación llena de atractivos y ventanas que se abren a un sinfín de posibilidades.

Esta búsqueda, en el caso de niños y adolescentes, da acceso, voluntario o no, a contenidos inapropiados: pornografía, pedofilia, drogas, juegos de azar, apuestas, violencia, racismo, armas, sectas… También es alarmante el abuso, de parte de los alumnos primarios y universitarios, del copiado y pegado de datos extraídos de Internet para completar trabajos escolares, desaprovechando, así, sus fines educativos y culturales.

El fracaso escolar es una de las consecuencias más notorias de la adicción de niños y adolescentes a las nuevas tecnologías. En la actualidad, con la aparición de las redes sociales, las relaciones se han abierto a todo el mundo. Sin embargo, el problema de este tipo de comunicación reside en que no sabemos quién se esconde detrás de cada nick. Herramientas como los blogs, los mensajeros instantáneos, Facebook,Fotolog, etc., mal utilizados, pueden convertirse en “tapaderas” para pederastas y extorsionistas.

Según estudios, las actividades con mayor riesgo son: navegar en sitios dedicados al juego, pornografía, descargar programas "piratas", proporcionar a terceros contraseñas, visitar sitios poco confiables o desconocidos, usar redes WiFi sin seguridad, rellenar formularios de páginas desconocidas, participar en sitios de chat, foros o redes sociales.

El Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación Español afirma que “la forma en la que los niños y adolescentes  se aproximan a la red y a las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos), en general, es muy diferente de como lo hacen los adultos. Mientras los segundos necesitan un período de adaptación y aprendizaje, los primeros lo hacen de manera natural, ya que tienen más interiorizado el uso de las nuevas tecnologías. Del mismo modo, también difiere el uso que hacen de Internet. Los niños se adentran en la red para charlar, relacionarse, escuchar música o ver videos, en cambio, los adultos lo hacen en forma más pragmática y concreta (compras, transacciones bancarias y consultas de información e investigaciones)”.

Esta información fue obtenida en una investigación efectuada con el aval de la Organización de Estados Iberoamericanos, plasmada en un trabajo denominado Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres. Su versión completa puede leerse enwww.inteco.es

Existen algunos programas diseñados para bloquear, examinar y clasificar el contenido de los sitios web; no autorizan el uso de Internet después de cierta hora o durante horas específicas designadas y "graban" las actividades de los usuarios que han navegado en la red, facilitando, a los padres, controlar a sus hijos. Ante estos peligros potenciales, lo mejor es adoptar medidas preventivas, a fin de neutralizar los posibles “ataques”.

Los siguientes son “filtros para contenidos para niños” en español sugeridos por su eficacia:

-Panda software: www.pandasoftware.es

-Nea Navegador educacional: www.nea.educastur.printcast.es

-Semáforo: www.semáfronet/sp/default-htm

-Cibersitter: www.cibersitter.com

-Netnanny: www.netnanny.com   (Fuente: Los chicos e Internet. www.educ.ar

Otro dato para tener en cuenta es que Internet ofrece una amplia gama de juegos, actividades y divertimentos infantiles, que suelen venir acompañados de publicidad subliminal y, para acceder a ellos, los niños deben revelar sus datos personales.

Por último, tanto niños como adolescentes, al subir determinados vídeos, inocentemente, en páginas como Youtube, con contenidos que atentan contra el honor o la intimidad de las personas, no saben que podrían están cometiendo un delito.

Los niños y adolescentes deben aprender a usar Internet de una forma autónoma, eficaz y reflexiva. Para los padres, será mejor educar, acompañar que espiar y reprimir.

Encuentras esta informacion en la pagina:

http://sai.edu.gva.es/sites/default/files/docs/Manual_Buen_Uso_Internet_es.pdf

LLUVIA DE IDEAS 

INTERNET Y SOCIEDAD

Los términos sociedad y comunicación no se comprenden el uno sin el otro. La actividad social 

lleva implícita la comunicación y, en general, cualquier actividad humana de tipo social está 

inmersa en un proceso de intercomunicación.

Los avances tecnológicos han complementado y modificado, con el tiempo, la forma en que se 

produce esta intercomunicación. Se ha pasado de una comunicación directa, físicamente persona a persona, a una comunicación indirecta y a distancia gracias a las TIC.

A su vez, estos medios han supuesto una transformación cultural y social que afecta a áreas tan importantes como son las relaciones humanas, el mundo laboral, el estudio, el entretenimiento..., favoreciendo además la difusión y compartición de la información.

De forma paralela a estas transformaciones ‘positivas’, aparecen, se difunden y agrandan 

una serie de problemas sociales desbaratando el hipotético modelo de sociedad que parece 

propugnar Internet. 

Internet, entonces, se manifiesta como una herramienta de doble filo. Por un lado, facilita la 

obtención y compartición de información y, por otro lado,  precisamente por esas mismas facilidades, se puede convertir en un elemento que no favorece al proceso educativo y formativo de los jóvenes. 

En nuestra sociedad, también llamada sociedad de la información y de la comunicación, se 

considera que Internet es un bien cultural que proporciona un beneficio económico, genera 

oportunidades de negocio y gran cantidad de servicios directamente relacionados con ella.

Es importante que todas las facilidades y ventajas que proporciona el acceso a Internet sirvan para mejorar la sociedad, favoreciendo el acceso global a la cultura y  al desarrollo, derribando aquellas barreras que separan y segregan al ser humano. Es decir, favorecer la utilización de Internet como herramienta integradora y vehículo para minimizar el desequilibrio cultural existente.

En este sentido y considerando la red como un medio de acercamiento y difusión de la cultura, que favorece las relaciones sociales, nos planteamos la necesidad de  favorecer a los alumnos dicho acercamiento, buscando la formación de ciudadanos responsables y capacitados para el acceso a las TIC.

INTERNET Y LOS CENTROS EDUCATIVOS

Es evidente la importancia que tiene Internet como recurso educativo. El fácil acceso a 

gran cantidad de información puede facilitar la tarea docente, siempre que se hagan las 

comprobaciones pertinentes. No toda la información que se ofrece está debidamente contrastada, pero, con las precauciones debidas, las ventajas que ofrece son mayores que los 

inconvenientes. 

Los docentes conscientes de esta importancia actualizan y amplían sus conocimientos, y 

adaptan los contenidos curriculares de las respectivas materias a la utilización de las TIC. Es 

un proceso de adaptación costoso tanto a nivel personal, por el esfuerzo añadido que supone 

al educador, como a nivel económico, por la inversión que debe hacer la Administración para 

proporcionar los recursos materiales y formativos necesarios.

Hay que tener en cuenta que uno de los objetivos de la educación es promover una convivencia basada en valores y que aporte la formación social, científica y técnica, adaptada a las nuevas realidades. Por ello, las TIC son fundamentales como herramienta docente ya que:Abren las puertas al alumno a todo un universo de conocimientos e informaciones 

de todo tipo. Potencian al alumno el desarrollo de su espíritu crítico. Le capacitan para poder 

filtrar y escoger aquella información que realmente cubra sus necesidades o 

expectativas.

Debidamente guiado por sus educadores, fomentan su sentido de la responsabilidad al tomar conciencia de que ‘no todo vale’ en la web.

Fomentan el trabajo colaborativo. Mediante la formación de grupos de trabajo los 

alumnos cooperan en la búsqueda de información de interés relativa al tema en 

cuestión y aprenden a consensuar puntos de vista y opiniones diversas.

Completan y amplían su base formativa al disponer de información a la cual sería 

complejo e incluso imposible acceder en otras circunstancias

INTERNET Y LA FAMILIA

La utilización de las TIC, por parte de los jóvenes, se plantea como una necesidad que surge 

de su entorno social, se extiende a la escuela y llega al domicilio familiar en el que los padres, 

muy a menudo, se encuentran en una situación de franca desventaja para hacer frente a los 

nuevos retos que se les presentan. Sin embargo, sus hijos han crecido inmersos en la cultura 

del ordenador y forma parte de su vida cotidiana. 

De manera inversa, la responsabilidad del desarrollo de una actitud responsable frente a la 

utilización del ordenador y el acceso a Internet comienza en la familia. Es en el seno familiar 

donde se comienza a aprender conductas, pautas de comportamiento y formas de reaccionar 

ante situaciones conflictivas. Esta tarea educativa tiene su continuidad en la escuela, en la 

que los docentes dan una dimensión más social a las normas aprendidas dentro de la familia, 

como la toma de decisiones, el control sobre las emociones, la capacidad de reflexión, el refuerzo sobre la valoración de actitudes socialmente reprobables, etc.

A los padres se les plantea la disyuntiva entre la protección a sus hijos de los riesgos que 

conlleva el acceso a la información y el aprovechamiento de las ventajas que ofrece para su 

formación y entretenimiento. Desde el punto de vista educativo, la prohibición a ultranza e 

indiscriminada no es aconsejable, pero tampoco lo es la permisividad total sin llevar ningún 

tipo de seguimiento y control por parte de los padres. En el ámbito familiar la finalidad sería 

educar en el uso de Internet de forma responsable.

En esta tarea las familias se pueden sentir desbordadas y desorientadas. Son temas nuevos 

para los padres, que es muy posible que no controlen y desconozcan los riesgos y las posibles pautas a seguir para conducir las situaciones que se planteen. En este sentido, se hace 

necesaria la progresiva adaptación de los padres a las TIC, adquiriendo, al menos, un mínimo de conocimientos que les permita hacer un seguimiento de las conexiones de su hijos.

VENTAJAS

Acceso anónimo:  el hecho de poder esconderse detrás del anonimato hace que el 

usuario se sienta libre de realizar acciones o acceder a informaciones que no haría si 

se le exigiese una autenticación.

Acceso permanente: el hecho de poder acceder a Internet prácticamente las 24h del 

día por un coste relativamente bajo y buen ancho de banda facilita la aparición de todo 

tipo de riesgos si no se controla debidamente, tanto por parte de los padres como de 

los educadores.

Facilidad de acceso a la información: al entrar en Internet se tiene disponible acceso 

rápido y gratuito a informaciones y servicios no siempre recomendados para los jóvenes, 

sobre todo para los que están en las primeras etapas formativas.

Facilidad en la transmisión de la información: la red actúa como un eficiente medio 

de transmisión de cualquier tipo de información produciendo un efecto multiplicador 

tanto en los aspectos positivos como negativos de Internet.

Facilidad de relación interpersonal: el propio anonimato con el que se mueven los 

internautas permite que se presenten falsas personalidades y se enmascaren actitudes 

perversas que quedarían de manifiesto con la presencia física. Esta facilidad en la 

comunicación interpersonal requiere de una madurez y capacidad de discernimiento 

de la que no todos los jóvenes disponen.

COMO MEDIDA DE PRECAUCIÓN  A MI CRITERIO PERSONAL:

debe ser un uso apropiado como informativo;  y com herramienta de aprendizaje en el caso de los menores de edad deben ser supervisados, en cada tarea a realizar.

MIEMBROS DE LA ESCUELA Y SUS FUNCIONES

MES: Enero 

Adaptacion Escolar

 PARA ESTUDIANTES DE PREPRIMARIA

Medio Social y Natural:

Tema:  Miembros de la escuela y sus funciones

Contenido: En los objetivos de nuestro Proyecto Educativo .Su meta es construir un ambiente sano, enriquecedor y propicio para el desarrollo integral de todos los alumnos con la participación de la comunidad y el apoyo de los niveles ministeriales.

ROL DE LA DIRECTORA: 

1. Ejercer efectivamente la autoridad, con asesorias de los equipos de gestión y el Consejo de Profesores.
2. Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratégicos.
3. Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y Profesores estén permanentemente mejorando sus prácticas pedagógicas.
4. Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener mayor eficacia.
5. Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren
6. Bajo su dirección según la normativa.
   ROL DEL DOCENTE: 
   Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente el proceso de aprendizaje en las asignaturas que le corresponden.Fomentar hábitos y valores en los alumnos, mediante el ejemplo.Cumplir los horarios de clases y de colaboración correspondiente.Mantener al día libros de clases y otros documentos registrando oportunamente y en forma precisa la información solicitada.Mantener comunicación oportuna con los apoderados de los alumnos dando a conocer el desarrollo del niño en su proceso escolar, atendiendo al apoderado cuando se requiera.Respetar y seguir el procedimiento en caso de accidentes de los alumnos de acuerdo a lo señalado en el Reglamento Interno.Responsabilizarse de las actividades de los alumnos en su horario de clase, asegurándose que cumplan lo señalado en el Reglamento Interno con respecto a esta materia.Velar por los bienes de la escuela y responsabilizarse por los que se le asignan.Asistir y participar en los consejos técnicos y administrativos.Resguardar la presentación del libro de clases, manteniéndolo limpio, ordenado y sin borrones.Avisar oportunamente de cualquier actividad extraprogramatica y responsabilizarse de los requerimientos de estos eventos.Solicitar materiales y multicopiados a lo menos con 48 horas hábiles de antelación a la jefatura técnico-pedagógica.Corregir y aconsejar actitudes en sus alumnos incentivando el respeto, la participación y la colaboración en las asignaturas.Promover permanentemente la buena imagen de nuestra unidad educativa.Promover el acercamiento de los alumnos a la educación de continuidad.
   ACTIVIDADES: 
   Se da un paseo por el establecimiento con los niños y niñas desde la direccion, presentandoles a los docentes explicándoles las funciones del director luego  el de cada maestro, en caso de exista guardian o conserje de la misma manera. 
   Asi tambien la infraestructura del aula; los grados que se imparten en cada salón.
   luego de el recorrido en su salon cantariamos la cancion
   //Buenos dias Maestra ya estamos aqui 
   muy limpiesitos nos gusta estar aqui
   hoy aprenderemos a escribir y mi escuelita me gusta venir//
   conversaria con ellos sobre que color es su escuela cuantas aulas observaron cuantos maestros ahi tambien estaria integrando otras areas como destrezas de aprendizaje, 
   
   
   EVALUACION:
   Entrego hojas de trabajo donde la escuela y que la pinten de el color que esta pintada su escuela si hay arboles q dibujen cuantos maestros hay.
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Aprendizaje cooperativo 

o de colaboración

El aprendizaje cooperativo o de colaboración es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.

Aprendizaje Cooperativo o de colaboración es interactivo,

como miembro del equipo usted tiene que:

• Desarrollar y compartir una meta en común
• Contribuir con su comprensión del problema: con preguntas, reflexiones y soluciones
• Responder y trabajar para la comprensión de las preguntas, reflexiones y soluciones que otros provean
  Cada miembro le da lugar al otro para que hable, colabore y sus aportes son
• Tenidos en cuenta por otros y por usted mismo
• Dependen tanto de otros como de usted

Cómo hacer para que el aprendizaje en equipo funcione

• El aprendizaje en equipo comienza con entrenamiento y comprensión de la manera en que funcionan los grupos.
  Un instructor comienza moderando una discusión y sugiriendo alternativas pero no le impone soluciones al equipo, especialmente en aquellos casos en los que les resulta difícil trabajar juntos
• De tres a cinco personas
  Con una mayor cantidad de miembros resulta difícil que todos se involucren
• Equipos designados por el docente
  Funcionan mejor que aquellos que se auto asignan
• Capacidades diversas, entorno, experiencia
  • Cada individuo fortalece al equipo
  • Cada miembro del grupo es responsable no sólo de colaborar con sus fortalezas sino también de ayudar a los otros a comprender la fuente de sus propias fortalezas
  • Cualquier miembro que se sienta en inferioridad de condiciones o incómodo con la mayoría debería ser alentado activamente a colaborar
  • El aprendizaje se ve influenciado en forma positiva con una perspectiva diversa y experiencia, aumentando las opciones para resolver problemas expandiendo la gama de detalles a considerar
• El compromiso de cada miembro con respecto a una meta que sea definida y comprendida por el grupo
  • Registros confidenciales: son una buena manera de evaluar quién está colaborando y quién no
  • Los grupos tiene el derecho de dejar a un lado a un miembro que no colabora o no participa después de haber probado diferentes soluciones (la persona despedida deberá entonces encontrar otro grupo que lo/a acepte)
  • Miembros individuales pueden dejar un grupo en caso de que consideren que están realizando la mayor parte del trabajo con poca ayuda del resto (a menudo a esta persona le resulta sencillo encontrar otro grupo que reciba de buena gana su contribución)
  • Principios de operación y responsabilidades compartidas, definidas y acordadas por todos los miembros, las mismas incluyen:
    1. Compromiso para asistir, preparar y estar a horario en las reuniones
    2. Discutir y presentar su desacuerdo focalizando en los temas tratados dejando de lado la crítica personal
    3. Responsabilizarse por la tarea compartida y realizarla en tiempo establecido.
    Puede que tenga que realizar tareas para las que tiene poca experiencia, no se sienta bien preparado o considere que las pueda hacer aún mejor. Acepte el desafío, pero siéntase cómodo al decir que puede necesitar ayuda, entrenamiento, un mentor o tener de desistir y hacer una actividad diferente

Proceso:

Referirse a Guía de Proyecto en Grupo

• Determinar objetivos, definir con qué frecuencia y por qué medio se comunicarán, evaluar el progreso, tomar decisiones y resolver conflictos
• Definir los recursos, especialmente quién podrá dirigir, supervisar y mediar
• Programar un repaso del progreso y la comunicación para discutir qué es lo que funciona y qué no

Se debería invitar a los grupos que tengan problemas a reunirse con un instructor para discutir posibles soluciones

El aprendizaje cooperativo se usa con frecuencia en K-12 y el aprendizaje de colaboración en la educación superior